fa مقایسه درک ساخت‌های مشتق از حرکت نحوی بین کودکان آسیب‌دیده شنوایی با کودکان شنوا شنوایی سنجی Audiometery پژوهشی Original <p style="text-align:justify"><strong>هدف:</strong> آسیب شنوایی در دوران کودکی معمولاً بر همه جنبه‌های تولید و درک گفتار تأثیرگذار است. به نظر می‌رسد افرادآسیب‌دیده شنوایی از برخی مهارت‌های گفتاری و زبانی از جمله درک ساخت‌های مشتق از حرکت نحوی محروم هستند. هدف مطالعه حاضر مقایسه درک ساخت‌های مشتق از حرکت نحوی اسم بین کودکان آسیب‌دیده شنوایی و کودکان شنوای فارسی زبان می‌باشد.</p> <p style="text-align:justify"><strong>روش بررسی:</strong> این مطالعه از نوع مورد شاهدی بود که در آن 20 کودک شنوای 6-7 ساله و 20 کودک آسیب‌دیده شنوایی 8-12 ساله به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده از میان مدارس عادی دولتی و مدارس استثنایی دولتی ویژه ناشنوایان مقطع ابتدایی انتخاب شدند. به جز کم‌شنوایی در دانش آموزان ناشنوا، افراد مورد مطالعه هیچ گونه بیماری یا مشکل عصبی تایید شده‌ای نداشتند. برای تعیین میزان و نوع کم شنوایی، به پرونده وضعیت شنوایی دانش‌آموزان و تأیید شنوایی‌شناس مدارس ناشنوایان استناد شد. برای انجام آزمون درک، از تکلیف محقق ساخته انطباق جمله – تصویر استفاده شد. در ابتدا روایی محتوایی احراز شد و بررسی پایایی آن نیز با ضریب آلفای کرونباخ %77 مورد تأیید قرار گرفت. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری تی‌مستقل و یو-‌من ویتنی و نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .</p> <p style="text-align:justify"><strong>یافته‌ها:</strong> بین نمره درک ساخت‌های مشتق از حرکت نحوی، در کودکان شنوا و آسیب‌دیده شنوایی تفاوت معناداری وجود داشت (P<0/05)درک کودکان آسیب‌دیده شنوایی از جمله‌های دارای ساخت متعارف بهتر از جمله‌های مشتق از حرکت نحوی بود.</p> <p style="text-align:justify"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>پاسخ‌های نادرست کودکان آسیب‌دیده شنوایی به تکلیف انطباق جمله – تصویر، بیانگر درک ناکامل آنها از جمله‌های مشتق از حرکت نحوی است و تفاوت چشمگیر کودکان شنوا و آسیب‌دیده شنوایی در درک جمله‌های مشتق از حرکت نحوی نشانگر نیاز ویژه این گروه به آموزش چنین ساخت‌هایی است.</p> <p dir="ltr" style="text-align:justify"><strong>Objective:</strong> Hearing Impairment during childhood affects all aspects of speech production and comprehension. It seems that hearing impaired people suffer from language and speech impairments such as comprehension of structures derived by syntactic movement. The purpose of this study is to compare the comprehension of structures derived by syntactic movement in children with hearing impairment and normal children.</p> <p dir="ltr" style="text-align:justify"><strong>Materials & Methods:</strong> In this case-control research, twenty normal children, aged 6-7 years and twenty children with severe to profound hearing impairment, aged 8-12 years were selected in a simple random sampling from normal kindergartens and schools, and exceptional schools for hearing impaired people. The children didn’t have any confirmed diseases or neurological disorders, except hearing loss in students with hearing impairment. The children&#39s aural records and also the confirmation of the audiologist in the exceptional schools for hearing impaired people were considered in order to determine the kind and degree of hearing loss. The comprehension of sentences was tested by using a researcher-made task called sentence-picture matching task. At first the content validity was determined and then the reliability was confirmed with Cronbach Alpha Test. Data were analyzed by statistical test such as Independent Samples T-Test and Mann-Whitney U Test and using SPSS software.</p> <p dir="ltr" style="text-align:justify"><strong>Results:</strong> Comprehension of the hearing-impaired group was significantly different from that of the hearing control group (P<0/05). The children with hearing impairment failed to understand structures derived by syntactic movement. Comprehension of the hearing –impaired group on structures with canonical word order was better than on structures derived by syntactic movement.</p> <p dir="ltr" style="text-align:justify"><strong>Conclusion:</strong> Incorrect answers of the children with hearing impairment to the sentence - picture matching task alludes to the incomplete comprehension of structures derived by syntactic movement.</p> آسیب شنوایی, درک, ساخت‌های مشتق از حرکت نحوی Hearing Impairment, Comprehension, Structures derived by syntactic movement 31 39 http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-510-1&slc_lang=fa&sid=1 Robab Teymouri رباب تیموری robab.teymouri@yahoo.com Yes Science and Research Branch of Islamic Azad University, Teran, Iran. دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات، گروه زبانشناسی همگانی، تهران، ایران Shahla Raghib-Doust شهلا رقیب دوست No Allameh Tabatabaei University دانشگاه علامه طباطبایی، گروه زبانشناسی همگانی Farin Soleimani فرین سلیمانی No University of Social Welfare and rehabilitation sciences, Pediatric Neurorehabilitation Research Center دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، مرکز تحقیقات توانبخشی اعصاب اطفال Masoud Karimlou مسعود کریملو No University of Social Welfare and rehabilitation sciences دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی Amin Shahrokhi امین شاهرخی No University of Social Welfare and rehabilitation sciences, Pediatric Neurorehabilitation Research Center دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، مرکز تحقیقات توانبخشی اعصاب اطفال