fa بررسی و مقایسه مهارت‌های خواندن دانش‌آموزان شنوا و کم‌شنوای شدید پایه پنجم ابتدایی شهر تهران گفتاردرمانی Speech & Language Pathology پژوهشی Original <p><strong>هدف</strong>: از آن‌جا که زبان نوشتاری مبتنی بر زبان گفتاری می‌باشد، احتمال می‌رود آسیب شنیداری باعث ایجاد نقایصی در مهارت‌های خواندن شود. هدف از این پژوهش بررسی نقایص خواندن کودکان کم‌شنوا و مقایسه مهارت‌های خواندن دانش‌آموزان کم‌شنوای شدید و شنوا در پایه پنجم ابتدایی می‌باشد.</p> <p><strong>روش بررسی</strong>: در این مطالعه مقطعی مقایسه‌ای، ۱۶ کودک کم‌شنوا که در پایه پنجم مدارس باغچه‌بان تحصیل می‌کردند، با توجه به معیارهای ورود انتخاب و با ۱۶ کودک شنوا که براساس پایه تحصیلی با گروه نمونه همتاسازی شده بودند، مورد مقایسه قرار گرفتند. به منظور گردآوری داده‌ها از آزمون خواندن در دانش‌آموزان دبستانی و جهت تجزیه و تحلیل آنها از آزمونهای آماری کولموگروف-اسمیرنوف، تی مستقل و یومان ویتنی استفاده شد.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong>: یافته‌های پژوهش نشان داد که کودکان کم‌شنوا در مهارت‌های سرعت نامیدن (۰/۳۸۵=P)، حافظه شنیداری-کلامی‌صدا (معکوس) (۰/۳۴۵=P)، حافظه بینایی-کلامی‌تصویر (۱=P)، حذف واجی (۰/۸۱۷=P) و صحت خواندن ناکلمه (۰/۶۳۳=P) عملکرد مشابهی با گروه کنترل داشتند، ولی در مهارت‌های دیگر عملکرد ضعیف‌تری را نشان دادند.<strong> </strong></p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong>: با توجه به نتایج تحقیق می‌توان اذعان داشت که پردازش شنیداری در همه مهارت‌های پیش نیاز و تکمیلی خواندن نقش کلیدی دارد و کودکان کم‌شنوا در تکالیف مبتنی بر پردازش‌های شنیداری و زبانی عملکردی ضعیف‌تر و در تکالیف مبتنی بر پردازش بینایی عملکردی مشابه با کودکان شنوا دارند.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Objective</strong>: Since the written language is based on spoken language, hearing impairments may cause delays and defects in reading skills. This study is aimed to investigate reading problems in children with hearing loss and comparison of reading skills of fifth-grade elementary students’ reading skills suffering severe hearing loss.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Materials & Methods</strong>: In this cross-sectional comparative study, 16 children with hearing loss were selected based on inclusion criteria from the whole fifth-grade elementary students with severe hearing loss in the Baghcheban schools and compared with 16 normal children matched upon the grade with sample group. To gather the data, Reading Test in elementary students was used as well as SPSS for data analysis.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Results</strong>: Results showed children with hearing loss performed similarly as the control group on some skills, including naming speed skills (P=0.385), auditory-verbal sounds (reverse) memory (P=0.345), visual-verbal pictures memory (P=1), phonological deletion (P=0.817) and nonword reading accuracy (P=0.633), however, they had poorer functions in the other domains.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Conclusion</strong>: According to the result, it is concluded that auditory processing plays the key role in all prerequisite reading skills and children with hearing loss performed poorly on tasks based on auditory and language processing, whereas, the same perform on visual-processing-base tasks to normal children.</p> ویژگی‌های خواندن, کم‌شنوایی شدید, دانش‌آموزان ابتدایی Reading skills, Sever hearing loss, Elementary students 17 22 http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-506-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Razaei محمد رضایی m_r_st@yahoo.com Yes Faculty of Rehabilitation Sciences, Hamedan University of Medical Sciences & Health Services, Hamedan, Iran. دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی همدان، همدان، ایران. Vahid Rashedi وحید راشدی vahidrashedi@yahoo.com No Faculty of Rehabilitation Sciences, Hamedan Assistant professor of University of Medical Sciences & Health Services دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی همدان Laya Tehrani لعیا تهرانی lgtehrani@hotmail.com No Assistant Professor of University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, استادیار دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی