fa ارتباط مهارتهای ادراک بینایی غیروابسته به حرکت با مهارت خواندن در دانش‌آموزان فلج مغزی اسپاستیک کاردرمانی Occupational Therapy پژوهشی Original <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>هدف:</strong> هدف از تحقیق حاضر، بررسی و تعیین ارتباط زیرمجموعه<span dir="ltr">‌</span>های ادراک بینایی با مؤلفه<span dir="ltr">‌</span>های دقت و سرعت مهارت خواندن دانش<span dir="ltr">‌</span>آموزان فلج مغزی پایه دوم دبستان است.</p> <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>روش بررسی :</strong> در این مطالعه مقطعی و تحلیلی، تعداد ۲۴ نفر از دانش<span dir="ltr">‌</span>آموز فلج مغزی پایه دوم دبستان (۱۰ دختر و ۱۴ پسر) به<span dir="ltr">‌</span>صورت دردسترس از کلینیک<span dir="ltr">‌</span>ها و مراکز توان<span dir="ltr">‌</span>بخشی شهر تهران براساس مناطق جغرافیایی انتخاب شدند. مهارت<span dir="ltr">‌</span>های ادراک بینایی، با آزمون مهارت<span dir="ltr">‌</span>های ادراک بینایی غیروابسته به حرکت (<span dir="ltr">TVPS</span>-<span dir="ltr">R</span>) و مهارت خواندن نیز به<span dir="ltr">‌</span>وسیله آزمون تشخیصی خواندن مورد سنجش قرار گرفت. نتایج به<span dir="ltr">‌</span>دست<span dir="ltr">‌</span>آمده پس از بررسی نوع توزیع متغیرها براساس آزمون کولوموگروف-اسمیرونوف و با استفاده از آزمون<span dir="ltr">‌</span>های غیرپارامتریک اسپیرمن با نسخه ۱۸ نرم<span dir="ltr">‌</span>افزار آماری <span dir="ltr">SPSS</span> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.</p> <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>یافته<span dir="ltr">‌</span>ها:</strong> یافته<span dir="ltr">‌</span>های این مطالعه در آزمون همبستگی اسپیرمن نشان داد که بین نمرات استاندارد هفت حوزه ادراک بینایی با دو مؤلفه مهارت خواندن در دانش<span dir="ltr">‌</span>آموزان فلج مغزی رابطه معناداری وجود دارد. مؤلفه<span dir="ltr">‌</span>های تمییز بینایی، حافظه بینایی، روابط فضایی-بینایی، ثبات شکل بینایی، حافظه توالی بینایی، شناخت شکل از زمینه و اکمال بینایی با دقت و سرعت در ارتباط است (۰/۰۵<span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">></span></span><span dir="ltr" style="text-align: justify;">P</span>).</p> <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong><span dir="rtl">نتیجه</span>‌</strong><span dir="rtl"><strong>گیری:</strong>&nbsp; ارتباط هر یک از مهارت</span>‌<span dir="rtl">های ادراک بینایی با دقت و سرعت مهارت خواندن دانش</span>‌<span dir="rtl">آموزان فلج مغزی کلاس دوم دبستان مشهود و معنادار است و می</span>‌<span dir="rtl">توان چنین نتیجه گرفت که به</span>‌<span dir="rtl">منظور بهبود مهارت خواندن دانش</span>‌<span dir="rtl">آموزان فلج مغزی در زمینه</span>‌<span dir="rtl">های دقت و سرعت، می</span>‌<span dir="rtl">توان از این تمرینات ادراک بینایی استفاده نمود.</span></p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Objective:</strong> Cerebral palsy is one of the most common causes of physical disability in childhood that lead to various difficulties for children. These children may have abnormalities in visual perception. Visual perception plays an important role in learning of basic childhood&rsquo;s skills. This research was designed to study the relation between each of subtests of visual perception with accuracy and speed components of reading skills in school-aged cerebral palsy children.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Materials & Methods:</strong> In this cross-sectional study, 24 spastic cerebral palsy students in second grade (10 girls and 14 boy) were selected be available as from Tehran&rsquo;s rehabilitation clinics. Visual perception and Reading skills were evaluated with the Test of Visual Perceptual Skill-revised (TVPS-R) and Diagnostic Reading Test.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Results:</strong> The results showed that between standard score of visual perception with accuracy and speed components of reading skills of cerebral palsy student were significantly correlated. Visual Discrimination with accuracy (P<0.001) and with speed (P<0.001), Visual Memory with accuracy&nbsp; (P=0.002) and with speed (P=0.004), Visual-Spatial with accuracy (P<0.001) and with speed (P<0.001), Form Constancy with accuracy (P=0.003) and with speed (p<0.001), Visual Sequential Memory with accuracy (P=0.023) and with speed (P<0.028), Figure Ground Discrimination with accuracy (P=0.010) and with speed (P<0.011), Visual Closure with accuracy (p=0.009) and with speed (P<0.009)</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Conclusion:</strong> In general we can say that the relationship between visual perception skills with reading skills in first and second grade students with cerebral palsy is evident.</p> فلج مغزی, ادراک بینایی, خواندن Cerebral palsy, Visual perception, Reading 252 261 http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1630-1&slc_lang=fa&sid=1 Vahid Reza Khodabandeh وحید رضا خدابنده vahidrezakhodabandeh@yahoo.com No Department of Occupational Therapy, University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه آموزشی کاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، گروه آموزشی کاردرمانی، تهران، ایران. Mozhgan Farahbod مژگان فرهبد m.farahot@yahoo.com Yes Research Institute of Education/Research Institute of Exceptional Children, Tehran, Iran. پژوهشگاه مطالعات آموز ش وپرورش، پژوهشکده کودکان استثنایی، تهران، ایران. Ebrahim Pishyareh ابراهیم پیشیاره ebi.pishyareh@yahoo.com No Department of Occupational Therapy, University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه آموزشی کاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، گروه آموزشی کاردرمانی، تهران، ایران. Mehdi Rahgozar مهدی رهگذر No Department of Biostatistics, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه آموزشی آمار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران.