fa عوامل مؤثر بر مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهی-یادگیری از دیدگاه اساتید عمومى General پژوهشی Original <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>هدف:</strong> هدف این مطالعه شناسایی عوامل مؤثر بر مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهی-یادگیری از دیدگاه اساتید دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران است.</p> <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>روش بررسی:</strong> این مطالعه، مطالعه<span dir="ltr">‌</span>ای توصیفی است که از روش نمونه<span dir="ltr">‌</span>گیری تمام<span dir="ltr">‌</span>شماری و با استفاده از پرسشنامه محقق<span dir="ltr">‌</span>ساخته بر روی 116 نفر از اساتید انجام پذیرفت. سپس، داده<span dir="ltr">‌</span>های حاصل از پژوهش از طریق آزمون تحلیل واریانس تک<span dir="ltr">‌</span>متغیری با اندازه<span dir="ltr">‌</span>گیری<span dir="ltr">‌</span>های مکرر آزمون بونفرونی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.</p> <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>یافته<span dir="ltr">‌</span>ها:</strong> یافته<span dir="ltr">‌</span>های این مطالعه بیانگر آن است که بین میانگین نمرات اساتید در هر یک از حیطه<span dir="ltr">‌</span>های &laquo;مشارکت دانشجویان&raquo; (با میانگین 23/2) و انحراف استاندارد (با میانگین 2/8)، &laquo;کیفیت ارتباطات میان<span dir="ltr">‌</span>فردی دانشجویان&raquo; (با میانگین 25/1) و انحراف استاندارد (با میانگین 4/1)، &laquo;سبک تفکر اساتید&raquo; (با میانگین 24/2) و انحراف استاندارد (با میانگین 4/3)، &laquo;کیفیت زندگی کاری اساتید&raquo; (با میانگین 23/3) و انحراف استاندارد (با میانگین 4/1) و &laquo;نگرش اعضای هیئت علمی نسبت به عوامل حرفه<span dir="ltr">‌</span>ای&raquo; (با میانگین 26/1) و انحراف استاندارد (با میانگین 3/1) در زمینه مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهی-یادگیری تفاوت معنادار وجود دارد (0/05><span dir="ltr">P</span>).</p> <p dir="rtl" style="text-align: justify"><strong>نتیجه<span dir="ltr">‌</span>گیری:</strong> با توجه به نتایج مطالعه می<span dir="ltr">‌</span>توان چنین عنوان کرد که حیطه<span dir="ltr">‌</span>های &laquo;نگرش اساتید نسبت به عوامل حرفه<span dir="ltr">‌</span>ای&raquo; و &laquo;کیفیت ارتباطات میان<span dir="ltr">‌</span>فردی دانشجویان&raquo; بیشترین تأثیر را بر مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهی&ndash;یادگیری دارند.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Objective:</strong> The purpose of the present study is to identify factors influencing students&#39; participation in the process of teaching -learning from the perspective of faculty members of Social Welfare and Rehabilitation Sciences University, Tehran.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Materials & Methods:</strong> This study was a descriptive study survey which was carried out on 116 faculty members using a researcher-made questionnaire. The data were analyzed by one way ANOVA with Bonferroni test for repeated measures on SPSS 16.</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Results: </strong>The findings indicated that the mean scores of teachers in each of the areas of student participation (mean 23.2 SD=2.8), the quality of interpersonal communication students (mean 25.1 SD=4.1), thinking styles of teachers (mean 24.2 SD=3.4), the quality of working life of teachers (mean 23.3 SD=4.1) and faculty attitudes towards vocational factors of students&#39; participation in the teaching - learning process (mean 26.1 SD=3.1) are significantly different (P>0.05).</p> <p dir="ltr" style="text-align: justify"><strong>Conclusion:</strong> According to the results of study, it can be stated that areas of faculty attitudes towards professionalism and quality of interpersonal communication of students have the greatest impact on students&#39; participation in the teaching&ndash;learning process.</p> مشارکت, یاددهی, یادگیری, اساتید Participation, Teaching, Learning, Teachers 262 269 http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1306-2&slc_lang=fa&sid=1 Zeynab Abazari زینب اباذری heydar_abazai@yahoo.com Yes Educational Development Center, University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران. Akbar Mirjani Aghdam اکبر میرجانی‌اقدم No Educational Development Center, University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران. Azaddokht Cheraghi Zanjani آزاددخت چراغی‌زنجانی No Educational Development Center, University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران.